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中央电大在线出现/应用程序中的服务器错误-新时代的教育智慧

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2019年10月9日中央电大在线出现/应用程序中的服务器错误,宁夏固原市靖远县靖河源镇白棉民族小学师生边上课边与当地高峰村、白集村教学点的学生在线互动。

智慧教育要求教师和学生在教与学中提高自身的智慧,明智地用智慧教育培养智者,即创新应用新技术,用新技术创新教育教学,培养创新人才。

从电子教育到教育信息化再到智慧教育,新中国成立以来,我们对利用信息技术促进教育教学进行了不懈探索。

我国教育信息化最初以电子教育的形式参与教育教学改革。中共十一届三中全会后,受到国家前所未有的重视,得到了发展。1985年,教育信息化纳入国家教育发展规划;2012年,国家作出以教育信息化带动教育现代化的战略决策;党的十九大以来,教育信息化进入2.0阶段,开启智慧教育新时代。

从电子教育开始

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1949年中华人民共和国成立后,积极开展电子教育事业。中央人民政府文化部科普局下设电子教育司,负责电子教育的推广应用。1955年,北京、天津分别成立广播函授学校;1958年,成立新中国第一个省级电教中心——北京电教中心;1960年,北京、上海分别成立电大。在此期间,广播电台举办了各种教学讲座,教育电视节目也开始出现,

1978年,教育部成立电子教育局、中央电子教育中心、中央电视大学。随后,各省、市、县、高等学校、中小学成立电子教育机构,各省、自治区、直辖市成立省级教育机构。电大、电大分院、电大工作站。此后,高校、大部分中小学校陆续采购幻灯片、投影仪、录音机、录像机、电视机、电脑等设备,还建设了多功能电气化教室、语言实验室、微教室、和闭路电视系统。和其他设施。

1986年,中国教育电视台开播。它通过卫星广播电视技术向全国传输四套教育节目,覆盖全国各地和整个亚太地区,人口超过12亿,形成了全球最大的教育电视传输网络。

加快教育信息化

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在 1980 年代和 1990 年代,计算机网络技术发展迅速。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,在新技术革命条件下,将产生一系列新的科技成果,技术领域将被打开,新的信息传递方式和认知工具将产生。教育的出现产生了重大影响;增加现代教学方法。

1993年《中国教育改革和发展纲要》指出,要积极发展广播电视教育和学校电子化教学,推广运用现代教学手段,抓好教育卫星电视建设。收播网点,到20世纪末基本建成全国电教网络。.

《面向21世纪教育振兴行动计划》指出,实施“现代远程教育工程”,利用中国教研网建立集全国大学生远程招生、计算机招生于一体的信息系统为毕业生提供管理和远程就业服务,引导高质量教育发展。软件。

2005年,教育信息化首次纳入国家信息化中长期发展战略规划,实施了《国家信息技能教育培养计划》;“行动计划。

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1990年代中期以来,中国先后启动了“校际联通”工程、中国教育科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网、现代远程教育试点高校、农村中小学现代远程教育工程。

目前,我国中小学上网比例已超过95%,多媒体教室覆盖率已超过86%;各高校都建成了数字校园。在线远程教育发展迅速。中国MOOC的数量和应用规模居世界首位,学习者超过2亿。

2017年以来,政府先后出台了《新一代人工智能发展规划》、《高校人工智能创新行动计划》、《教育信息化2.0行动计划》等一系列文件, 《中国教育现代化2035》。研究、人才培养和转化应用三个层面推动智慧教育发展;指出加快人工智能在教育领域的创新应用,将信息技术和智能技术深度融入教育全过程,打造“互联网+教育”大平台,开发基于大数据的智能在线学习教育平台;推进智慧校园建设和智慧教学、管理、服务平台,发展智慧教育助手等;构建智能化、网络化、个性化、终身化的教育体系。教育信息化进入智慧教育阶段。

迈向智慧教育

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随着移动互联网、虚拟现实、人工智能等新技术的快速发展和组合创新,教育正在进入智能化时代。以5G、物联网、云计算等为代表的新一代信息技术正在将教育信息化带入智慧教育的高端形态。具体表现如下:

一是从数字校园到智慧校园。物联网通过各种信息传感器、定位器、标识符和传感器将收集到的数据传输到云平台。“智慧校园”结合云计算、大数据分析和人工智能技术,为学校管理者提供管理策略分析,为师生在科研、教学、学习和生活中提供个性化、精准化的服务。

二是从多媒体教室走向智慧教室。如今,智慧课堂已经从课堂空间演变为将物理教学环境与无处不在的虚拟教学环境相结合的混合教学环境。云计算、物联网、大数据、移动互联网、人工智能等技术融合传统多媒体设备、智能教学工具、物联网控制设备、录播设备等,形成智慧教室的硬件基础。智慧课堂以大数据技术为核心环节,实现教学资源的智能整合、教学活动的智能服务、教学过程的智能记录与评价。

第三,从计算机辅助教学到“人工智能教师”和“智能学习伙伴”。大数据、人工智能等技术的发展,特别是教育数据挖掘和学习分析技术,可以实现对学习者认知特征和学习规律的深入理解和准确诊断,突破教师仅凭主观经验分析的局限学习情境的变化可以为教师的教学提供科学的支持,促进精准教学的实现。

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例如,北京师范大学未来教育高级创新中心启动了“人工智能”国际合作研究项目。进行全面模拟中央电大在线出现/应用程序中的服务器错误,通过数据准确了解青少年发展的一般规律和个体特征,以自然语言交互的形式实现“人工智能老师”服务。

此外,基于物联网的远程实验系统、基于虚拟现实技术的全息投影直播教学、虚拟仿真实验教学、情景远程现场教学、在线3D虚拟会议等,以及“智能教材”、“基于智能技术的教育机器人”等,是新技术在教育领域的应用。

国内也有学者探索利用大数据技术开展教育计算的实验研究——借鉴计算社会学的思想,立足教育系统的客观事实,利用计算机模拟技术模拟教育系统,并通过参数演化自动快速生成大数据。基于大数据分析,观察教育系统演化过程,总结教育演化规律,使教育研究可量化、可检验、可重复。

新技术的快速发展和应用,不仅深刻改变了人才需求和教育形式,也改变了人们对知识和教学的看法,促进了教育观念的根本转变。

基于此,智慧教育要求教师和学生在教与学中提升自身智慧,明智地用智慧教育培养聪明人,即创新应用新技术,用新技术创新教育教学,培养智慧教育。创新人才。因此,智慧教育可以转化为教育智慧。智慧教育也将汇聚我们的教育智慧,为全球教育的未来发展提供中国解决方案。

(作者:韩亚飞、杨楠,单位:北京教育科学院高等教育研究所)

资料来源:环球杂志第 2 期,2021 年 1 月 27 日出版

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